אורינות דיגיטאלית

אם אורינות בעבר היתה מתיחסת לקריאה וכתיבה הנה כמה מימדים לאורינות בעידן התקשוב דבר המצריך שינוי בגישות הוראה ולימוד והתאמתן לחברת הידע החדשה

הנה כמה דוגמאות לאורינות  דיגיטאלית

אוריינות עיבוד מידע רב ערוצי: טכנולוגיות המידע והתקשורת של תקופתנו העצימה באופן איכותי את הדרכים שבהן אנשים אוספים, מאחסנים ומעבדים מידע רב ערוצי

אוריינות ניווט במרחב הווירטואלי: תקשוב בכל מקום ובכל טכנולוגיה של מכשירים ניידים, רשתות סלולאריות ובועות אלחוטיות גדולות מחייבים יכולת לנווט במרחב הווירטואלי

אוריינות תקשורת: המורכבות והתחכום של הטכנולוגיות החדשות יוצרים עידן חדש של תקשורת בינאישית ותקשורת המונית, המחייב שינוי רדיקאלי של עמדותינו כלפי התקשורת וכלפי סוג המיומנויות הנדרשות

אוריינות חזותית : היכולת לפענח, להעריך, להשתמש או ליצור מיצגים חזותיים מסוגים שונים מקבלת משמעות שונה בעידן התרבות הדיגיטלית על מאפייניה הייחודיים

היפר–אוריינות: הטכנולוגיה האלקטרונית–דיגיטלית הולידה מרחב ייצוגי של היפר טקסט ושל והיפר מדיה, בו הקישורים “חיים", אינטראקטיביים ורב–כיווניים

אוריינות ניהול מידע אישי: מיומנות ניהול המידע הבסיסית היא היכולת לאחסן פריטי מידע באופן שמקדם אחזור יעיל

אוריינות התמודדות עם מורכבות : העולם המוכר מציג את עצמו מחדש בקונפיגורציות של ידע רב–ממדי ורב–רבדים ומושגים הקשורים לתיאוריות של מורכבות הופכים כלי מפתח למיומנויות חשיבה

ומכאן נובעת חשיבות צמצום הפער הדיגיטאלי כדי לאפשר נגישות לכלים מתוקשבים ואיך לנצל אותם להפקת התועלת המירבית

מבוסס על  המאמר של:

פרופ' דוד מיודוסר, ראש המעבדה לטכנולוגיית ידע, בית–ספר לחינוך, אוניברסיטת תל–אביב; פרופ' רפי נחמיאס, ראש בית–ספר לחינוךוראש המרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי, אוניברסיטת תל–אביב; אלונה פורקוש–ברוך, דוקטורנטית וחוקרת במרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי, בית–ספר לחינוך, אוניברסיטת תל–אביב, ראש תחום תקשוב בחינוך ומרצה, מכללת לוינסקי לחינוך ומרכזת פורום רכזי תקשוב במכללות להכשרת מורים, מכון מופ"ת